الاستراتيجيات السلوكية للتوحد
إذا كنت تعرف كيف تحدي سلوكك هو بالنسبة لي... يرتدي العطور ، لا أقول ما تعنيه.
السلوك هو كل ما نقوم به – انها الطريقة التي نتصرف بها في اي حاله.
هناك دائما سبب يجعلنا نتصرف بالطريقة التي نعمل بها نحصل علي شراب لأننا عطشي ، ونحن يبتسم لأننا نريد ان نكون ودودين ، ونحن نبكي لأننا نشعر بالحزن.
غالبا ما تكون سلوكياتنا استجابه لبيئتنا أو لمن حولنا. قد نري شخصا حزينا ويريد ان يجعلهم يشعرون بالتحسن ، لذا نعطيهم عناقا. أو قد نسمع ضجة عاليه وننظر لمعرفه ما هو عليه.
ومع تطورنا ، فان سلوكنا ليس مجرد استجابه لسلوك شخص آخر ، ولكن لفهمنا لماذا يتصرف الناس بطريقه معينه. علي سبيل المثال ، قد ندرك ان شخصا ما يتصرف بطريقه غاضبه لأنه يتم الضغط عليهم ، ويسالهم إذا كانوا بخير ، بدلا من الغضب عليهم.
كيف يؤثر التوحد علي السلوك ؟
يمكن ان يؤثر التوحد علي الطريقة التي يحضر بها الشخص ، ويفسر ويستجيب للآخرين والعالم من حولهم. وهذا يعني في كثير من الأحيان ان السلوكيات التي يعرضها الشخص المصاب بالتوحد في الحالات أو التفاعلات ، يمكن ان تكون غير متوقعه. وهذا جزء من تنوع عالمنا.
إذا كنت علي الطيف ، قد تكون التفاصيل الموجهة ، جيده في تحديد المخالفات والمفكر المنطقي ، لذلك قد تلاحظ معلومات محدده أو تكون جيده في حل المشاكل علي المواضيع (أو في المجالات) ان الآخرين قد لا نري أو اشعار.
قد تقوم بمعالجه المعلومات الحسية بشكل مختلف ، مما يمنحك طريقه فريدة لتجربه العالم. يمكنك التعبير عن ذلك من خلال الفن أو الموسيقي أو التدوين ، لمساعده الآخرين علي الحصول علي منظور أوسع.
إذا كنت بحاجه إلى روتين صارم للشعور بالأمان والأمان ، قد تكون دائما في الوقت المحدد وتصاب بالإحباط عندما لا يكون الآخرون كذلك.
ومن الطرق الأخرى التي يمكن ان يؤثر بها التوحد علي السلوك ان تكون أكثر تحديا. قد يكون السلوك العدواني التعبير الخارجي للإحباط الخاص بك في عدم القدرة علي التعبير عن ما تريد. قد تحدث السلوكيات الضارة بالنفس أيضا إذا كنت تشعر بالإرهاق من خلال الكثير من المدخلات الحسية القادمة.
الناس علي طيف التوحد قد تتصرف بطرق غير متوقعه. ويمكن ان تتضمن أسباب ذلك ما يلي:
- الجهل برغبات الآخرين أو احتياجاتهم أو رغباتهم.
- وجود مشكله في التواصل مع احتياجاتك الخاصة ، أو رغباتك.
- إيجاد صعوبة في التنبؤ بسلوكيات الآخرين وعدم معرفه السلوكيات "المتوقعة" في حالات مختلفه.
- وجود مشاكل صحية جسديه أو عصبيه أو عقليه أو عاطفيه تؤثر علي صحتك.
- وجود مشاكل حسيه تستجيب لها ، مثل الضوء أو اللمس الذي يسبب الم ، أو الضوضاء الصاخبة مما يجعل من الصعب التركيز.
- كونه مفرط اليقظة ، أو غير قادر علي التنظيم الذاتي ، مما يعني انك أكثر تفاعلا في الموقف بدلا من التوقف والتفكير قبل التمثيل.
قد يكون الأشخاص المصابين بالتوحد أكثر تاخرا في تطوير ما يعرف بنظرية العقل، أو قد لا تتطور علي الإطلاق.
كما الطبيب النفساني بريتاني N طومسون يكتب في علم النفس اليوم:
"عموما ، نظرية العقل تنطوي علي فهم شخص آخر المعرفة والمعتقدات والعواطف والنوايا واستخدام هذا الفهم للتنقل المواقف الاجتماعية".
ويمكن ان يؤدي ذلك إلى بعض السلوكيات المذكورة أعلاه ، مثل عدم معرفه ماهية السلوكيات "المتوقعة" في الحالات الاجتماعية ، أو عدم فهم ان تصور شخص آخر قد يكون مختلفا عن مفهومه.
ما هي السلوكيات التي تثير القلق ؟
وبصفه عامه ، فان السلوك يصبح سلوكا يثير القلق عندما يبدا في التاثير علي نوعيه حياتنا أو يؤثر سلبا علي من حولنا.
ويصبح السلوك سلوكا يثير القلق عندما:
- تقييد أو رفض استخدام المرافق المجتمعية العادية ، أو الحد من فرص الحياة أو إنكارها.
- يعيق التفاعلات الايجابيه مع الآخرين في بيئتهم.
- يؤدي إلى الاستجابات التي تكون تقييديه ، والجزم ، أو يؤدي إلى الاستبعاد.
وتعرف أداره الخدمات الانسانيه السلوكيات التي تثير القلق علي النحو التالي:
"السلوك الذي يشكل عائقا امام الشخص الذي يشارك في مجتمعه المحلي ويساهم فيه (بما في ذلك السلوكيات الايجابيه والسلبية علي السواء) ، الذي يقوض ، بشكل مباشر أو غير مباشر ، حقوق الشخص أو كرامته أو نوعيه حياته ، ويشكل خطرا علي صحة وسلامه الشخص والأشخاص الذين يعيشون أو يعملون معهم ".
ويمكن ان تشمل السلوكيات التي تثير القلق ما يلي:
- العدوان اللفظي – علي سبيل المثال. لغة تهديديه ومسيئة.
- الاعتداء الجسدي ضد الأشياء-علي سبيل المثال. رمي ، وكسر ، والضرب.
- الاعتداء الجسدي ضد الذات-علي سبيل المثال. رئيس ضجيجا ، والخدش ، وسحب الشعر.
- الاعتداء الجسدي ضد الآخرين-علي سبيل المثال. ضرب ، والصفع ، واللكم.
- السلوك الجنسي غير اللائق – علي سبيل المثال. الحديث الجنسي ، وفضح أجزاء الجسم.
- المثابرة/السلوك المتكرر – علي سبيل المثال. يسال نفس السؤال مرارا وتكرارا.
- تجول/الفرار-علي سبيل المثال. ترك المدارس ، ودخول المناطق المحظورة.
- السلوك الاجتماعي غير اللائق – علي سبيل المثال. سوء النظافة ، والتعليق علي مظهر شخص ما.
- عدم البدء – علي سبيل المثال. عدم مغادره المنزل.
تجاربنا فريدة من نوعها. بغض بالرغم من ذلك ، اعتقد انه من المهم العثور علي الجميلة. الاعتراف بان هناك سيئه ، وهناك قبيحه ، وهناك ازدراء ، وهناك جهل وهناك الانهيارات. هذه الأشياء لا مفر منها. ولكن هناك أيضا جيده.
وعندما يصبح السلوك شاغلا ، من المهم تحديد سبب السلوك. في كثير من الأحيان ، يحدث السلوك المتعلقة عندما يكون الشخص المصاب بالتوحد لا يمكن التعامل أو غارقه ولكن غير قادر علي التعبير عن ذلك.
ومن الأمور الهامه الأخرى التي ينبغي مراعاتها هي البيئة التي قد تحدث فيها سلوكيات معينه ، سواء كانت جسديه أو نفسيه أو اجتماعيه ، وإذا كان هناك اي شيء يمكن تكييفه في تلك البيئة لمنع حدوثه أو الحد منه.
علي سبيل المثال ، إذا كان الشخص المصاب بالتوحد يعرض سلوكيات القلق عندما يكون جائعا ، هل يمكن وضع وجبه خفيفه في مكان يسهل عليهم الوصول اليه ؟ أو إذا كانوا يشعرون طغت في بيئة صاخبه ، هل يمكن ان يرتدوا الاذن المدافعين عندما يحتاجون إلى الذهاب إلى هناك ؟
كل السلوكيات لديها واحد أو أكثر من ' المحفزات ' التي تدفع لهم – مثل انقطاع لروتين, ضجيج معين أو كائن يعيد الذاكرة المؤلمة والساحقة.
معرفه ما هي هذه "المحفزات" سوف تساعد الناس علي فهم ما يحاول الشخص الخروج من التصرف بهذه الطريقة ، وهذا سوف تساعدهم علي اجراء تغييرات علي البيئة ، أو لتعلم مهارات جديده لمنع حدوث ذلك مره أخرى.
وبمجرد فهم سبب السلوك ، يمكن وضع استراتيجيات للتقليل منه إلى ادني حد أو للاستعاضة عنه بسلوك جديد أكثر نفعا.
كيف يمكنك الحد من السلوكيات التي تثير القلق ؟
وأفضل طريقه للحد من السلوكيات التي تثير القلق هي ضمان تفهمك لسبب حدوث السلوك في المقام الأول. في بعض الأحيان قد يبدو السبب واضحا ، ولكن في كثير من الأحيان ، والسبب في ان الشخص هو عرض سلوك معقده.
Behavioural practitioners or psychologists can help to address behaviours of concern, by identifying their function (the reason they are occurring), modifying the environment, teaching new skills, and reinforcing alternative behaviours.
وتهدف نهج التدخل إلى تدريس سلوكيات بديله جديده ، فضلا عن طرق لوضعها موضع التنفيذ في حالات مختلفه. كما انها تحفز الناس علي استخدام هذه السلوكيات البديلة الجديدة لتلبيه احتياجاتهم.
وهناك العديد من التقنيات والاستراتيجيات المختلفة التي تستخدم في التدخلات السلوكية ولا يوجد نهج واحد يصلح للجميع. إذا لم يكن المرء ناجحا ، فهذا لا يعني ان الآخر لن يكون كذلك. في كثير من الأحيان ، فانها تعمل علي أفضل وجه كجزء من نهج متعدد المكونات.
من المهم ان نتذكر انه في كثير من الأحيان يمكن ان يستغرق وقتا طويلا عند محاولة معالجه السلوكيات القديمة التي تثير القلق ، ولكن من خلال نهج منظم ، والمخطط لها ، يمكن الحد من السلوكيات التي تثير القلق ، وتحسين نوعيه الحياة للفرد والذين حول هم. تاكد من انك تاخذ وقتا للاحتفال بالنجاحات.
ما هو دعم السلوك الإيجابي ؟
والهدف الرئيسي لدعم السلوك الإيجابي ، أو المساعدة التلفزيونية الخاصة ، هو تحسين نوعيه حياه الشخص والحد من السلوكيات التي تثير القلق.
وهو نهج يتضمن أطرا نظرية مختلفه واستراتيجيات مختلفه ، مع التركيز علي تحسين نوعيه الحياة ، والحد من السلوكيات التي تثير القلق ومنع حدوثها ، من خلال تعليم مهارات جديده واحداث تغييرات في بيئة الفرد. يعتمد دعم السلوك الإيجابي علي الاستراتيجيات التي تركز علي الشخص وتحترم حقوق الفرد وكرامته والرفاه العام.
وهو ينطوي علي خطه فرديه مصممه خصيصا لتلائم سلوك واحتياجات الفرد ومن حولهم. يتم تنفيذ الخطة من قبل كل من يشارك في حياتهم اليومية في الأماكن التي يحدث فيها هذا السلوك بشكل طبيعي.
ويقوم المعهد علي فكره انه يمكن الحد من السلوك إذا فهمنا ما الذي يسبب حدوث السلوك ، ووظيفة السلوك ، علي سبيل المثال. ما هو الشخص الذي يخرج من السلوك ؟
ويمكن للمتعلم بعد ذلك ان يطور طرقا بديله جديده لتحقيق ما يريده ، ويمكنه ان يعمل من أجل الاستعاضة عن السلوك المتعلق بذلك.
علي سبيل المثال ، قد يعلمهم استخدام كلمه أو علامة للتعبير عن ما يريدون استبداله باجراء عدواني.
إذا كنت تفكر في دعم السلوك الإيجابي ، فان الخطوة الاولي هي التقييم السلوكي الوظيفي.
والتقييم السلوكي الوظيفي هو عمليه لتحديد سبب عرض شخص ما لسلوك معين. ويعمل ممارسو السلوك مثل علماء النفس أو المعالجين مع افراد الاسره وغيرهم من المهنيين لمراقبه السلوك ، وجمع المعلومات لوضع فرضيه عن سبب استخدامهم لهذا السلوك.
وهذا يشمل تعريف السلوك ، وفهم ما يؤدي إلى حدوث السلوك ، وما هي الفوائد التي يحصل عليها الشخص من هذا السلوك.
من هذا ، يمكن وضع خطه برنامج تلفزيوني معا التي تشمل:
- أزاله أو تقليل المشغلات التي تسبب السلوك.
- ضبط البيئة حول الشخص.
- تدريس وتشجيع المهارات الجديدة وغيرها من الطرق لإيصال رغباتهم واحتياجاتهم حتى لا تكون هناك حاجه للسلوك المقلق.
- تحفيز الشخص علي استخدام مهاراته الجديدة في بيئات مختلفه لتلبيه احتياجاتهم.
- تقليل أو أزاله اي فوائد يحصلون عليها من عرض سلوك القلق.
وتدعم البحوث نهج الاذاعه التلفزيونية ، علي الرغم من ان نجاحه يتطلب ممارسه متسقة ومكثفه.
تعديل البيئة للمساعدة في السلوك
بيئات مختلفه يمكن ان تؤدي إلى سلوكيات مختلفه. بيئة يمكن ان تكون مساحة المادية-غرفه في المنزل ، سوبر ماركت ، حديقة ، منزل قريب الخ-أو يمكن ان يكون ما هو في ذلك الفضاء-الناس ، والضوضاء ، والأضواء ، والحيوانية ، ولعب الأطفال الخ.
وحتى عندما لا تتسبب البيئة في سلوك ما ، فانها لا تزال تساهم في حدوثه.
بمجرد ان نفهم لماذا يحدث سلوك القلق ، يمكنك النظر في البيئة التي تحدث في ، واجراء تعديلات علي تلك البيئة.
وقد يشمل ذلك ما يلي:
- نقل العناصر ، مثل وضع الطعام أو الشراب حيث يكون من السهل الوصول اليه.
- باستخدام جدول البصرية حتى يعرف الشخص ما سيحدث ، لمده ، وباي ترتيب.
- تعديل مهمة ، أو توفير تعديلات ، بحيث يمكن تحقيقها.
- استخدام اتصالات أفضل وابسط لضمان الفهم.
- عرض ما هي السلوكيات المتوقعة ، مثل الاصطفاف في الخروج من السوبر ماركت أو وضع يدك لطرح سؤال.
- التاكد من انها يمكن الوصول بسهوله الاداات الحسية مثل المدافعين عن الاذن ، والنظارات الشمسية ، move'n الجلوس الوسائد الخ.
- تغيير الوقت من اليوم الذي تذهب إلى تلك البيئة ، مثل وقت أكثر هدوءا للذهاب للتسوق ، أو عندما يكون الخط ليست طويلة.
- تغيير عنصر اليومية ، مثل فرشاه الشعر ، فرشاه الأسنان ، أو ارتداء الملابس دون العلامات.
- التعامل مع شخص وتقديم الاهتمام.
تحليل السلوك التطبيقي (ABA)
عند الحديث عن التدخلات السلوكية ، قد تسمع مصطلح تحليل السلوك التطبيقي ، أو ABA. ويسمي هذا أحيانا التدخل السلوكي المكثف المبكر (EIBI) أو التدخل السلوكي المكثف (آيبي).
وتشير جميع هذه المصطلحات إلى مجموعه من التقنيات أو الاستراتيجيات التي تستخدم أحيانا في التدخلات السلوكية. وبصفه عامه ، فانها تنطوي علي تحديد سلوك أو مهارة ، وتحديد هدف نحوها والتدريس فيها بطريقه منظمه للغاية-في خطوات صغيره يمكن تحقيقها بسهوله.
وهذا قد يستهدف سلوكا محددا ، مثل الطفل الذي يضرب راسه علي الحائط عندما ينزعج ؛ أو المهارة ، مثل غسل اليدين أو قول كلمه معينه. وقد ينظر أيضا في مجال أوسع للتنمية الذاتية ، مثل تحسين قدرات الاتصالات.
يتم قياس التقدم المحرز في جميع انحاء بحيث يمكن اجراء تغييرات لتناسب احتياجات الشخص.
التدخل السلوكي المكثف في وقت مبكر يساعد الأطفال قبل المدرسة علي طيف التوحد من خلال الجمع بين العديد من العلاجات أو عناصر العلاجات لخلق نهج المستهدفة.
إذا لم يتمكنوا من تعلم الطريقة التي نعلم بها ، فاننا نعلم الطريقة التي يتعلمون بها.
استخدام التعزيز الإيجابي لتشجيع السلوكيات
التعزيز الإيجابي هو عندما يحدث شيء إيجابي بعد حدوث السلوك المطلوب ، مثل تلقي الثناء أو الحصول علي القيام بشيء نحب ، كمكافاه للسلوك البديل الجديد.
تعتبر المكافات ' ملموسه '-عندما يشعرنا شيء ما بالرضا-أو "الجوهرية"-عندما نجعل شخصا آخر يشعر بالرضا.
التفكير في الأمر من حيث "إذا كنت تفعل x ، وسوف تحصل علي شيء أحب" (ملموسه) مقابل "إذا كنت تفعل x ، وسوف تجعل أمي سعيده" (المتاصله).
ويمكن ان يساعد التعزيز الإيجابي علي تحفيز الشخص الذي يظهر فيما يتعلق بالسلوكيات علي استخدام مهارات جديده أو سلوكيات مرغوبة.
لاحظ ان بعض الناس علي الطيف تستجيب بشكل أفضل لتعزيز ملموسه لأنها يمكن ان يكون صعوبة في فهم كيف يشعر الناس الآخرين. من المهم ان نفهم الذي أنت أو أحد أحبائك يستجيب لهذا لتكون فعاله.
عند استخدام التعزيز الإيجابي:
- تاكد من ان المكافاه شيء من شانه ان يحفز لهم. يمكن ان يكون الثناء اللفظي أو رمزيه مثل علاج ، والنشاط الذي يتمتعون به ، والوقت الذي يقضيه علي اهتمامهم المفضلة الخ.
- الجمع بين الرمز المميز مع الثناء اللفظي. استخدام الثناء الوصفي للتواصل بوضوح ما يتم الثناء عليهم. علي سبيل المثال ، قائلا: "انا حقا أحب الطريقة التي غسلت يديك مع الصابون ،" أو "لقد فعلت جيدا البقاء معي في المحلات التجارية". تعزيز الجهود التي بذلواها.
- في البداية ، استخدم التعزيز الإيجابي في كل مره تظهر فيها المهارة/السلوك الجديد. بمجرد تعلم المهارة ، تتلاشي تدريجيا المكافاه.
- لا تغري بتقديم المكافاه قبل السلوك. ثم انها لم تعد تعزز السلوك ، وانها تخلق من خلال الرشوة ، والتي هي اقل فعاليه علي المدى الطويل.
- لا تاخذ مكافاه بعيدا أو استخدامه كعقاب.
- إذا كان التعزيز الإيجابي لا يعمل ، ومراجعته للنظر في السبب والتكيف. ربما التعزيز علي العرض لا يحفز بما فيه الكفاية.
صعوبات السلوك والاستراتيجيات عبر العصور
قد اضرب المعالم التنموية والمجتمعية بترتيب مختلف عن نظرائي ، ولكني قادر علي تحقيق هذه الانتصارات الصغيرة في وقتي الخاص.
ومن الجدير بالذكر ان الجميع لديه سلوكيات صعبه كالاطفال ، سواء كانوا علي طيف التوحد ام لا. علي الجميع ان يتعلموا كيفيه التغلب علي سلوكياتهم الصعبة وإيجاد المزيد من الفوائد.
للناس علي طيف التوحد ، ومع ذلك ، يمكن ان تكون هذه العملية إبطا واتخاذ الكثير من الجهد.
اعتمادا علي كيفيه تاثير التوحد لك أو لأحباءك ، قد تحدث سلوكيات القلق في أوقات معينه من الحياة أو عبر حياتهم بأكملها. سيكون لكل فرد علي الطيف تحدياته الفريدة وطرقه الفريدة للتعامل مع تلك التحديات.
للحصول علي معلومات حول مكان العثور علي الدعم أو الخدمات المهنية لفهم أفضل للتوحد، أو طفلك علي الطيف الذهاب إلى دعمنا وصفحه الخدمات .
الاستراتيجيات السلوكية شائعه الاستخدام
التدخلات القائمة علي السوابق
التدخلات المستندة إلى سوابق (ABIs) هي التعديلات التي أدخلت علي بيئة أو سياق بهدف تغيير أو تشكيل شخص مع سلوك التوحد.
وعاده ما يتم تنفيذها بعد تقييم السلوك ، والعومله في البيئة التي يمكن ان تؤثر.
وبمجرد تحديد هذه العوامل ، يتم تنفيذ الإجراءات الخاصة بتعديل البيئة أو السياق بحيث يكون لها تاثير اقل علي السلوك.
قد تشمل ABIs:
- تغيير الانشطه أو المواد التعليمية.
- دمج الاختيار في الانشطه أو المواد التعليمية.
- فتيله قبل الموعد المحدد للانشطه القادمة.
- يختلف الشكل أو مستوي الصعوبة أو ترتيب التعليمات اثناء الانشطه.
- إثراء البيئات لتوفير العظة البصرية اضافيه ، أو الوصول إلى المحفزات الحسية.
- تعديل وتعزيز الجداول الزمنيه.
وكثيرا ما تستخدم هذه الاستراتيجيات بالاقتران مع الممارسات الأخرى القائمة علي الادله ، بما في ذلك التدريب والتعزيز في مجال الاتصالات الوظيفية.
التدخل السلوكي المعرفي
ويستند التدخل السلوكي المعرفي (البنك المركزي المركزي) علي فكره ان السلوك يمكن تعديله أو تحسينه من خلال العمليات المعرفية (العقلية).
يتم تدريس الأشخاص المصابين بالتوحد لدراسة عواطفهم للاعتراف عندما تتصاعد الأفكار السلبية في شدتها ، وبعد ذلك تعطي استراتيجيات لتغيير تفكيرهم ، وفي نهاية المطاف سلوكهم.
وتميل هذه التدخلات إلى استخدامها مع الأشخاص المصابين بالتوحد الذين يعرضون سلوكا مشكوكا فيه ، مثل الغضب أو القلق.
وكثيرا ما تستخدم CBIs بالاقتران مع التدخلات الأخرى القائمة علي الادله.
التدريس التجريبي المنفصل
التدريس التجريبي المنفصل (DTT) هو نهج تعليمي يستخدم لتعليم المهارات في بيئة واحده وخاضعه للرقابة ومنظمه.
وهو ينطوي علي تكرار التجارب التعليمية التي لها بداية ونهاية محدده: بدءا بالوالد أو المعلم الذي يقدم اتجاها واضحا أو محفزات ليثير سلوكا محددا. وتتعزز المهارات أو السلوكيات المرغوبة من خلال الثناء الإيجابي والمكافات الملموسة.
وتشمل الممارسات السلوكية الأخرى المستخدمة في DTT تحليل المهام ، والتعزيز ، والسلوك المطالب ، وممارسات تاخير الوقت.
استراتيجيات الانقراض
ويستخدم الانقراض (EXT) للحد من السلوك الصعب أو القضاء عليه ، ويعتمد علي التحديد الدقيق للسلوك المشكوك فيه ، والعواقب التي تعزز ذلك السلوك.
والنتيجة التي يعتقد انها تعزز السلوك قد أزيلت أو سحبت ، مما ادي إلى تخفيض السلوك (أو انقراضه).
نضع في اعتبارنا ، ان الزيادة الاوليه في السلوك الصعب (المشار اليها باسم "انفجار الانقراض") أمر شائع ، ولكن ينبغي ان تخفض في نهاية المطاف أو قد تتوقف تماما.
وينبغي عدم استخدام ممارسات الانقراض بمعزل عن غيرها ، ولكن بالاقتران مع التعزيز التفاضلي وتقييم السلوك الوظيفي.
النمذجه
النمذجة (MD) ينطوي علي إظهار سلوك المستهدفة المرجوة ، مما ادي إلى تقليد السلوك ، والتي ينبغي ان تؤدي في نهاية المطاف إلى الشخص المصاب بالتوحد تحقيق السلوك المقلد. وغالبا ما يقترن MD مع الاستراتيجيات السلوكية الأخرى ، بما في ذلك: المطالبة ، والتعزيز.
التدريس العرضي
غالبا ما تستخدم مع التدخلات الأخرى ، وهذا النهج يري الوالد أو ' المعلم ' التركيز علي الأشياء والسلوكيات التي يهتم بها الشخص المصاب بالتوحد ، بدلا من اتباع خطه التعلم الصارمة.
إذا كان الهدف هو الحصول علي الشخص المصاب بالتوحد لاستخدام الكلمات ، والوالد أو المعلم قد وضع كائن انها تستخدم بانتظام بعيدا عن متناول ، لذلك عندما يريدون الكائن فانه سيشجعهم علي استخدام الكلمات لطلب ذلك.
معالجه الاستجابة المحورية
وتستند معالجه الاستجابة المحورية إلى مفهوم ان هناك أجزاء "محوريه" من نمو الطفل ترتبط بسلوكيات معينه ، وهي:
- الدافع
- الاداره الذاتية
- البدء الذاتي
- القدرة علي الاستجابة للإشارات متعددة.
ويركز العلاج علي تغيير السلوك في هذه المجالات المحورية.
انقطاع الاستجابة وأعاده التوجيه
انقطاع الاستجابة وأعاده التوجيه (رير) هو إدخال اجراء ، كلمه ، أو تعليق بأنه "موجه" عندما يحدث التدخل السلوك ، لتحويل الشخص مع اهتمام التوحد بعيدا عن السلوك التدخل والتقليل في نهاية المطاف شده.
ويستخدم هذا الأمر علي وجه التحديد لمعالجه السلوكيات المتكررة أو النمطية أو المسببة لإيذاء النفس أو الاصابه. ويتم تنفيذه بعد تقييم السلوك الوظيفي الذي سيساعد علي تحديد وفهم السلوك التدخلي.
ويعتبر المعرض فعالا بشكل خاص في السلوكيات الناجمة عن المشاكل الحسية ، لأنه يقطع الناس عن التعامل مع السلوك التدخلي ، ويدفعهم إلى أعاده توجيه السلوك إلى شيء انسب.
أتمنى ان أتمكن من قراءه العقول ، ثم أود ان اعرف ما يحلو لهم ، وانا يمكن ان تفعل الشيء الصحيح. التنشئة الاجتماعية أصعب من اي معادله للرياضيات بالنسبة لي ما يصلح لشخص واحد لا للأخر. الناس لا يقولون دائما ما تعنيه ، أو التمسك بما يقولون.
الاداره الذاتية
الاداره الذاتية (SM) ينطوي علي تعليم الناس الذين يعانون من التوحد للتمييز بين السلوكيات المناسبة وغير اللائقة ، من خلال رصد وتسجيل السلوكيات الخاصة بهم بدقه ، وتعزيز السلوكيات المناسبة.
وعلي الرغم من ان هذا النهج قد يتطلب في البداية دعم الوالدين أو المدرسين لتسجيل السلوكيات بدقه وتوفير التعزيز الذاتي ، فانه ينبغي تخفيض هذا العمل الإضافي لصالح نهج يدار ذاتيا.
وغالبا ما يستخدم SM بالاقتران مع الممارسات الأخرى القائمة علي الادله بما في ذلك نمذجة الفيديو ، والدعم البصري.
تحليل المهام
تحليل المهمة (TA) ينطوي علي كسر مهارة معقده إلى مكونات أصغر ، مثل الروابط في سلسله ، من أجل تعليم المهارات السلوكية الشاملة.
يمكن تعليم الشخص المصاب بالتوحد لتنفيذ خطوات فرديه (أو وصلات) من السلسلة حتى يتقن المهارة كلها (وهذا يمكن أيضا ان يسمي "تسلسل").
وينبغي استخدام ممارسات أخرى تشمل نمذجة الفيديو ، أو تاخير الوقت ، والتعزيز للمساعدة في تدريس الخطوات الأصغر في السلسلة.
ومع إتقان الخطوات الصغيرة ، يصبح الناس أكثر استقلالا في قدرتهم علي أداء المهارة بأكملها.
التاخير الزمني
يستخدم التاخير الزمني (TD) للتخلص التدريجي من استخدام المطالبات اثناء الانشطه التعليمية. يتم تطبيق ذلك من خلال تاخير قصير ، والذي يتم توفيره بين التعليمات الاوليه وأي تعليمات أو مطالبات اضافيه.
يتم استخدام التاخير الزمني دائما بالاقتران مع اجراء المطالبة ، مثل المطالبة الأقل إلى الأكثر ، أو التوجيه المتدرج ، أو المطالبة المتزامنة.
التدريب علي الاستجابة المحورية
التدريب علي الاستجابة المحورية (PRT) هو التدخل الطبيعي الذي يبني علي مبادرة ومصالح الشخص المصاب بالتوحد ، وفعاله بشكل خاص لتطوير السلوكيات الاجتماعية ، مثل الاتصال ، واللغة ، واللعب.
وقد تم تطويره لخلق طريقه أكثر كفاءه وفعالية للتعلم من خلال تعزيز متغيرات التعلم المحورية ، بما في ذلك: التحفيز ، والاستجابة للإشارات ، والاداره الذاتية ، والابتكارات الذاتية للتفاعلات الاجتماعية.
وينظر إلى هذه المهارات علي انها "محوريه" لأنها المهارات التاسيسيه التي يمكن للمصابين بالتوحد ان يقوموا عليها بتحسينات كبيره في العديد من المجالات الأخرى من حياتهم.
إجراءات المطالبة
إجراءات الدفع (PP) تغلف اي مساعده تعطي للأشخاص المصابين بالتوحد لمساعدتهم في استخدام مهارة معينه. وقد تكون هذه المطالبات لفظيه أو جائيه أو جسديه تعطي للأشخاص الذين هم علي الطيف لمساعدتهم علي الانخراط في سلوك أو مهارة معينه.
تعتبر إجراءات الدفع ضرورية للاستخدام في العديد من الممارسات الأخرى المستندة إلى الادله.